Förderung selbstbestimmter Lernprozesse durch forschendes Lernen
Die Studie untersucht, inwiefern sich forschendes Lernen anhand der Grounded Theory für studentische Lernprozesse als förderlich erweist. Im Kontext eines qualitativen Experimentes wurden zwei Studierendengruppen in das forschende Lernen eingeführt und nach Abschluss des Lernprozesses nach ihren Lernerfahrungen befragt. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass es sich bei dieser Lernform um einen au…
Créateur
- Metzger, Markus
Thème
- Education
- Research, Research Organization
- University Education
- learning process
- student
- research
- grounded theory
- self-determination
- Éducation
- Droit des peuples à disposer d'eux-mêmes
Type d'item
- Zeitschriftenartikel
Créateur
- Metzger, Markus
Thème
- Education
- Research, Research Organization
- University Education
- learning process
- student
- research
- grounded theory
- self-determination
- Éducation
- Droit des peuples à disposer d'eux-mêmes
Type d'item
- Zeitschriftenartikel
Institution partenaire
Agrégateur
Licence du support dans cet enregistrement (sauf indication contraire)
- http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/
Droits
- GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften. Bibliothek Köln
Date de création
- 2010
- 2010
Lieux
Provenance
- Status: Veröffentlichungsversion; begutachtet (peer reviewed)
Source
- REPORT - Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 33(3)
Identificateur
- oai:gesis.izsoz.de:document/52188
- 0177-4166
- https://www.wbv.de/artikel/REP1003W079
- urn:nbn:de:0168-ssoar-52188-4
- https://doi.org/10.3278/REP1003W079
- http://www.ssoar.info/ssoar/bitstream/handle/document/52188/ssoar-report-2010-3-metzger-Forderung_selbstbestimmter_Lernprozesse_durch_forschendes.pdf?sequence=1
- http://www.deutsche-digitale-bibliothek.de/item/TPOXA36WHCV33ZSVCODBJ6UKKUJWOHAC
Étendue
- Seite(n): 79-90
Format
- application/pdf
Langue
- ger
- deu
Année
- 2010
Pays fournisseur
- Germany
Nom de la collection
Première publication sur Europeana
- 2022-01-21T09:51:58.264Z
Dernière mise à jour de l'Institution partenaire
- 2022-01-21T09:51:58.264Z